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在杰西卡·克尼尔担任查尔斯·F·肯尼迪学院助理校长的第一年. 四年前在尤宁维尔-查兹福特学区的巴顿中学, everything was “normal.” After COVID-19, everything changed.

“每一件小事都发生了变化,从亲自来上课到澳门银河网上注册给学生打分和布置作业,” she said. 克奈尔也承认这对学生、教师和工作人员的心理健康影响. 她利用这些经历为她的博士论文做准备 Ed.D. in educational leadership she earned this spring.

克尼尔的论文关注的是中学生在COVID-19大流行期间遇到的挑战. “Dr. 杰西卡·克奈尔的论文见解深刻、有思想、有说服力,”梅丽莎·里德说.D.他是Immaculata教育部门的主席,也是Knier博士论文的主席. 她为学生们提供了一个平台,让他们在这个前所未有的事件中表达自己的应对策略. Dr. 克奈尔不知疲倦地为她的学校社区提供研究,支持创伤知情的做法,支持她的学生.”

为了给论文选一个主题,kiner在不同的主题之间摇摆不定,她想找到自己感兴趣的东西. 去年冬天,她的学生们开始回到现场上课, 她注意到流行病对他们的真正影响. 她承认学校正在努力帮助这些孩子.

她和她的主管,前顾问,讨论了选择. 他指出,这一大流行病是一种创伤性的经历,它可能造成不利的童年经历,并带来终身后果. After these discussions, 从创伤经历的角度来看,克尼尔对COVID-19如何影响学生有不同的看法. 她开始研究流感大流行对儿童的影响,并意识到从学生的角度来看,这方面的研究很少.

“目前有很多研究着眼于成年人或大学生是如何受到影响的, 或者询问父母他们的孩子是如何受到影响的, which helps. But I felt like we needed to ask the kids,” she says. 克尼尔想知道他们的经历是怎样的,并从他们自己的声音中听到.

From her research, 她发现,大流行对儿童的最大影响是感到孤立,不能见朋友和大家庭. 不参加体育运动或其他正常活动的, such as music lessons, art, 舞会和其他特殊的年终社交活动, added to the isolation.

kiner还认识到,学校的孩子们不一定害怕自己感染COVID-19,而是担心他们的家庭成员会生病,一些人在自己的家庭中经历了疾病甚至死亡.

从学生们的故事中,她了解到疫情对每个人的影响是不同的. 她也看到了学生们从某种非结构化的在家虚拟学习到传统课堂的转变是多么困难.

澳门银河网上注册几乎不得不重新教孩子们如何学习,”她说.

Equipped with information, 克奈尔和巴顿学院的工作人员开始研究学术支持和心理健康措施,他们可以将这些措施付诸实施,以帮助学生. 心理健康顾问对有困难的学生进行了风险评估,并协调咨询和外部资源. 知道学生想要花尽可能多的时间和他们的同学和朋友在一起, 巴顿的员工在午餐后开始休息.

“The kids love it,” Knier states proudly. “It’s a really nice, 让他们有自由的时间出去闲逛,消耗能量,和朋友在一起, so we have recess every day!”

The middle school also expanded its sports, 俱乐部和课外活动,增加辅导,努力在学业和心理上支持学生.

Knier found many of her Ed.D. 课程直接适用于她遇到的日常问题. 她在杰夫·乌尔默(Jeff Ulmer)的人力资源课上学到了很多东西,她每天在与员工打交道时都会用到这些东西. 克奈尔还喜欢与教育领域的其他专业人士建立联系, from teachers to district superintendents.

尽管在疫情期间,全国各地的学生确实发生了很多变化, 有了像Knier这样的管理者的支持,一些改变变成了积极的体验. kiner采访的所有学生都说他们很高兴回到学校,其中一些人甚至对自己的热情感到惊讶!

克尼尔喜欢她学校的六年级、七年级和八年级学生. “It’s such a fun age. 在这三年中,他们的身体、社交和情感都在成长和成熟,” she notes.

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